幼師美術教學手工制作課程的重要性論文

時間:2018-11-21 手工制作大全 我要投稿

  摘要:隨著人們生活質量的提升,幼兒的動手能力受到廣泛關注,在幼兒教學過程中,利用美術教學中手工制作課程,可以有效培養幼兒的動手能力。教師在引導學生執行手工制作的過程中,應該注意幼兒創新能力的養成,在學習過程中,養成良好的學習習慣,培養幼兒的獨立性格,為其發展奠定良好基礎。

  關鍵詞:幼師;美術教學;手工制作課程

  在幼兒教學過程中,美術教師應該重視幼兒的動手能力,科學、合理的設置課程結構,給予幼兒充足的實踐時間,使其能將美術學習應用在實際生活中,教師應該培養學生的小組合作能力,在一定程度上,激發學生的學習興趣,培養學生良好的學習品質,在優化美術手工制作課程的同時,提高幼兒的思維能力,為其發展奠定良好基礎。

  一、幼兒美術手工制作課程的內涵

  在幼兒教育中,美術手工制作課程是較為重要的,教師根據幼兒的學習特點,為其設置符合幼兒學習的課程,培養幼兒的動手能力,可以有效提高幼兒學習品質。幼兒屬于初步發展階段,對美術知識沒有過多的接觸,幼兒美術課程可以在有效的時間內,培養幼兒較為基礎的審美能力,使其美術素質得以提升,在幼兒美術手工課程學習效率增強的過程中,幼兒的思想素質也會得到優化,這對幼兒的發展產生較為有利的影響。同時,幼兒美術手工制作課程在發展過程中,重視的是幼兒動手能力的養成,教學重點就是培養幼兒的創新能力,在幼兒動手過程中,還能夠通過制作開發美術思維能力,使幼兒向著更好的方向發展[1]。

  二、幼師美術手工制作課程重要性

  1、培養幼兒的智力

  在幼兒美術手工制作過程中,幼兒可以通過手的活動帶動細微的神經進而刺激大腦中的相關組織,使幼兒的潛能得到開發,智力得以增強。據相關調查顯示,在幼兒動手過程中,可以刺激智力的發展,培養幼兒的創造能力,使其將自身的智慧發揮在手工制作課程中。幼兒美術手工制作課程,要求幼兒具有一定的動手能力,在制作過程中,可以養成手腦并用的良好習慣,促進幼兒的大腦發育,使其美術素質得以有效提升。在幼兒自身發展過程中,大腦的發育需要幼兒接受較多的動手機會,幼兒可以自主制作一些簡單的美術作品,同時,幼兒處于好奇心理較強的成長階段,可以在美術手工制作課程中自主探究課程內容與制作方法,在一定程度上,能夠將手工制作與玩游戲結合在一起,教師如果能滿足幼兒的成長需求,就能夠有效培養幼兒的動手能力[2]。所以,幼兒教師在教學過程中,應該重視美術手工制作課程,為幼兒提供剪、貼、折等一系列的機會,在提高幼兒動手能力的基礎上,培養幼兒良好的學習習慣,要求幼兒不能將手工制作中的紙片等胡亂仍在教室,要引導幼兒處理手工制作的一系列程序。在廢紙較多的時候,教師可以組織幼兒進行手工撕紙,要求幼兒將自己想象的撕紙結構自己制作出來,教師要對幼兒進行仔細的觀察,一旦發現幼兒出現不良行為時,立即上前制止,使其能夠在游戲過程中提高自身品質,教師要適當的表揚與夸獎表現良好的幼兒,鼓勵表現較差的幼兒,激發幼兒學習興趣,增強幼兒的自信心,使幼兒可以向著更好的方向發展,為其美術素質的提升努力[3]。

  2、激發幼兒潛能

  幼兒正處于初步發展階段,想象能力與創造能力是較強的,思維也比較活躍。在幼兒學習美術手工制作課程的過程中,可以提升自身的創造、發展能力,同時,也給了幼兒學習與創新的機會。首先,幼兒美術手工制作課程中的教學內容較為豐富,幼兒可以在課堂教學中完成折疊、撕紙、剪貼等活動,這對幼兒的發展產生良好的作用。其次,幼兒在參與手工制作課程過程中,能夠在玩游戲的過程中,獲取較多知識,手工制作中的小游戲都是幼兒較為喜歡的,幼兒在游戲的體驗過程中,能夠提高自身的想象能力、思維能力得到發展,幼兒在創作的時候,能夠有效的顯現出自身的個性,有利于幼師對其進行良好的教育。最后,在幼兒美術手工制作過程中,可以主動的觀察手工制作的過程,在幼兒創造以及想象的時候,幼師可以對其進行有效的教育,可以找到良好的教育時機,使幼兒的想象能力更加開闊,創造能力得到進一步的發展[4]。綜上所述,幼兒美術教學中的課程設置是十分重要的,教師應該對手工制作課程的特點進行分析,根據幼兒的學習特征,不指定幼兒學習標準,不對幼兒的手工制作課程進行硬性的規定,為幼兒營造較為良好的開放式課堂。在幼師開展手工制作課程之前,向幼兒提出手工制作問題,可以有效激發幼兒的創造激情,幼師應該引導幼兒探索手工制作知識,鼓勵幼兒根據自己的想象創作,要求幼兒關注實際生活中的事情,豐富自身的想象能力,制作出精美的美術手工制作作品。

  3、重視幼兒品質培養

  在幼兒美術手工制作教學中,幼師可以在培養幼兒思維能力的過程中,在教學內容中滲透情感教育,使幼兒能夠養成良好的思想品質。首先,教師在手工制作課程教育過程中,要給予幼兒足夠的耐心,充分尊重幼兒的個性特點,使幼兒對手工制作學習更加自信,在困難中逐步完成自己的制作任務。其次,在幼兒完成制作任務之后,可以對幼兒進行鼓勵與表揚,使其對自己的制作充滿信心,提高對美術手工制作課程的興趣。最后,幼師可以根據幼兒的自身優勢對其進行有效的引導,使幼兒可以在制作過程中呈現出自身的個性特點。另外,幼師可以鼓勵幼兒在手工制作過程中,遇到困難的時候應該與同學或教師相互探討,不能因為困難放棄制作,使幼兒養成良好的品質。在此過程中,教師應該培養幼兒的交際能力,學會與幼兒分享自己的快樂,在與同學合作過程中,養成良好的互相幫助的習慣[5]。

  三、結語

  在幼兒美術手工制作教學過程中,幼師應該重視幼兒思維能力的培養,在幼兒創作的時候,找到適宜的契機,培養幼兒的自身品質,使幼兒在提高創新能力的基礎上,養成良好的思想品質,有效提高自身的學習興趣,潛能得到發揮,在手工制作課程中,得到進一步的成長。

  參考文獻:

  [1]施偉娟.淺議提升幼師手工課教學中教具創造能力的策略[J].新課程學習下旬,2014(3):183-183.

  [2]沈海莉.淺談幼師美術教學中實踐操作技能的培養[J].課程教育研究(新教師教學),2014(35):205-205.

  [3]周小玲.幼師美術教學初探[J].音樂大觀,2013(4):87-87

  [4]陳艷.幼兒師范學校手工課教學的實踐與思考[J].網友世界云教育,2014(3):154-154.

  [5]武小芹.幼兒師范學校手工課的教學策略[J].成才之路,2012(25):91.

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